KONFERENCIA-ELŐADÁS
A mesterséges intelligencia olvasói, szerkesztői, kérdezői és szerzői szerepköre a felsőoktatási írásfejlesztésben
2026-11-25 13:50–14:05
Szerzők és előadók
Szekció és helyszín
MI, oktatási rendszerek és az egyetem jövője
2026. november 25., szerda · 13:00–14:15
Nizsalovszky Endre terem, Szentkirályi utca 28.
Teljes, beküldött absztrakt
A generatív mesterséges intelligencia (MI) felsőoktatási megjelenése új lehetőségeket teremt az írásfejlesztésben. Az MI nem csupán szövegek létrehozására használható, hanem az írás folyamatának különböző szakaszaiban eltérő szerepeket tölthet be, ezáltal pedig többféle módon támogathatja a hallgatók szövegalkotási kompetenciáinak fejlődését. Különösen fontos kérdés ez a kommunikáció- és médiatudomány szakos hallgatók képzésében, ahol az önálló, tudatos és kreatív szövegalkotás a szakmai felkészítés meghatározó eleme. A kutatás azt vizsgálja, hogyan alkalmazható az MI különböző szerepkörökben a felsőoktatási írásfejlesztés során, és hogyan értelmezik ezeket a szerepeket maguk a hallgatók. A vizsgálat a kommunikáció- és médiatudomány szak írástechnika kurzusaihoz kapcsolódik, melyek keretében a hallgatók kreatív szövegalkotási feladatokat végeznek. Az MI a feladatok során négy különböző szerepben kapcsolódik be az írás folyamatába, olvasóként visszajelzést ad a hallgatói szövegre, szerkesztőként módosításokat és javításokat javasol, kérdező partnerként a szöveggel és az alkotói döntésekkel kapcsolatos reflexiót ösztönzi, szerzőként pedig önálló szövegváltozatot hoz létre, mely összevethető a hallgató saját munkájával. A kvalitatív kutatás adatforrását a hallgatók nyílt végű online kérdőíves reflexiói adják, az adatok feldolgozása pedig reflexív tematikus analízissel történik. Az elemzés középpontjában annak feltárása áll, hogy a hallgatók milyen pedagógiai lehetőségeket és korlátokat kapcsolnak az MI egyes szerepköreihez, illetve ezek közül melyeket érzékelik saját írásfolyamatuk, szövegalkotási tudatosságuk és önreflexiójuk szempontjából támogatóként. A kutatás eredményei hozzájárulhatnak annak megértéséhez, hogy a mesterséges intelligencia milyen módokon integrálható az írásfejlesztés pedagógiai folyamatába, az MI különböző szerepköreinek elkülönítése pedig egyúttal olyan módszertani keretet kínálhat, amelyben a technológia nem helyettesíti a hallgatói szövegalkotást, hanem különböző interakciós helyzeteken keresztül támogatja annak fejlesztését.